Švietėjams

Mokykite verslumo per patirtį

Šis skyrius skirtas lektoriams, mokytojams, instruktoriams, mentoriams ir moderatoriams, kurie padeda studentams ir jauniems mokslininkams ugdyti verslumo ir inovacijų įgūdžius.

1. Savęs vertinimo priemonė

Savaiminio vertinimo priemonė

Savaiminio vertinimo įrankis padeda studentams nustatyti savo verslumo brandos lygį, stipriąsias puses ir tobulintinas sritis. Mokytojams jis suteikia vertingos informacijos apie kiekvieno mokinio ar grupės pradinį lygį.

Edukacinė vertė

• Diagnostinė informacija: suprasti studentų dabartinį verslumo žinių, įgūdžių ir mąstysenos lygį
• Individualizuotas mokymas: pritaikykite užduotis, gaires ir iššūkius pagal studentų brandos lygį
• Pažangos stebėjimas: naudokite rezultatus, kad įvertintumėte pažangą laikui bėgant ir planuotumėte būsimas mokymosi veiklas

Kaip naudoti mokymo procese

• Kurso ar seminaro pradžioje: paprašykite studentų užpildyti vertinimą, kad nustatytumėte jų pradinį tašką
• Grupės profiliavimui: nustatykite bendrus dalyvių stipriąsias puses ir trūkumus, kad galėtumėte nukreipti grupės veiklas ir diskusijas
• Kaip refleksijos įrankis: paskatinkite studentus po veiklos užbaigimo dar kartą peržiūrėti savo savęs vertinimą, kad apmąstytų savo pažangą ir mokymąsi
• Integracija su mokymosi keliais: suderinkite tolesnius pratimus, vaidmenų žaidimus ir „Mąstyk–Mokykis–Veik“ veiklas su kiekvieno studento brandos lygiu

Savęs vertinimo įrankis leidžia pedagogams individualizuoti mokymosi patirtį, užtikrinti, kad pratimai būtų aktualūs, ir nukreipti studentus struktūruotu keliu nuo idėjos sukūrimo iki ankstyvosios stadijos startuolio plėtros.

2. Mąstyk – mokykis – veik – modelis

Kaip tai struktūrizuoja mokymąsi
„Mąstyk – mokykis – veik“ modelis organizuoja verslumo mokymąsi į aiškų, kartotinį ciklą:
Mąstyk – apmąstyk idėjas, iššūkius ir savo dabartinį vystymosi etapą.
Mokykis – susipažink su žiniomis, pavyzdžiais ir praktinėmis įžvalgomis, susijusiomis su tavo etapu.
Veik – pritaikyk tai, ko išmokai, per pratimus, eksperimentus ir realaus pasaulio praktiką.

Edukacinė vertė

• Patirtinis mokymasis: studentai aktyviai taiko teorines sąvokas realaus pasaulio scenarijuose.
• Apsvarstymas: skatina kritiškai vertinti savo pažangą ir sprendimų priėmimą.
• Kartojimas: stiprina nuolatinį tobulėjimą per pakartotinius ciklus.

Kaip integruoti į mokymą
Paskaitos: naudokite „Mąstyti–Mokytis–Veikti“ kaip struktūrizuotą sistemą, kad nukreiptumėte diskusijas ir veiklas klasėje.
Seminarai: organizuokite pratimus ir vaidmenų žaidimus pagal kiekvieną sistemos etapą.
Mišrusis mokymasis: derinkite savarankiško mokymosi internetinį turinį su asmeniniu mentoravimu, refleksijos sesijomis ir praktiniais pratimais.

„Mąstyk–mokykis–veik“ sistema padeda pedagogams paversti įrankių rinkinį struktūruotu, praktiniu mokymosi procesu, užtikrinančiu, kad studentai kiekviename etape įgytų žinių, praktinių įgūdžių ir ugdytų verslumo mąstymą.

Prieš studentams pradedant

• Skatinkite mokinius pirmiausia užpildyti savęs vertinimo įrankį [nuoroda-> Medžiaga], kad nustatytų savo verslumo brandos lygį.
• Tai padės jums, kaip pedagogui, pritaikyti mokymosi kelią ir sutelkti dėmesį į sritis, kuriose reikia daugiau pagalbos.

3. Vaidmenų žaidimai

Įrankių rinkinys apima interaktyvius vaidmenų žaidimus, kurie gali būti naudojami kaip struktūruotos mokymosi veiklos tiek formaliojo, tiek neformaliojo švietimo aplinkose. Šie žaidimai yra sukurti remiantis studentų ir mentorių vaidmenų keitimusi, leidžiant dalyviams patirti ir suprasti abi ankstyvojo idėjų kūrimo etapo perspektyvas.

Kaip vaidmenų žaidimai gali būti naudojami švietime:

• kaip klasės užduotys, skatinančios verslumą, inovacijas ir projektinį mokymąsi
• kaip seminarų veiklos kursų, intensyvių mokymų, vasaros mokyklų ar hakatonų metu
• kaip tarpusavio mokymosi priemonės, net ir neturint prieigos prie išorinių mentorių
• kaip refleksijos užduotys, skirtos kritinio mąstymo, grįžtamojo ryšio įgūdžių ir savęs vertinimo ugdymui

Kiekvienas žaidimas:

• suderintas su konkrečiais „Toolbox“ mokymosi keliais ir brandos lygiais
• apima aiškias dalyvių instrukcijas abiem vaidmenims
• pateikia vertinimo kriterijus ir balų skaičiavimo paaiškinimus
• baigiamas struktūruota refleksija, padedančia mokiniams nustatyti

o kokios sritys jau yra stiprios
o kokios sritys reikalauja tolesnio tobulinimo

Kodėl verta naudoti vaidmenų keitimo žaidimus?
Keisdami studentų ir mentorių vaidmenis, dalyviai:

• mokosi, kaip vertinamos ir kritikuojamos idėjos;
• mokosi teikti konstruktyvius, prioritetinius atsiliepimus;
• giliau supranta lūkesčius skirtinguose brandos etapuose;
• ugdo perkeltinus įgūdžius, susijusius su komandiniu darbu, priežiūra ir lyderyste.
• Pedagogai gali naudoti žaidimus:
• su tikrais mentoriais arba be jų
• su mažomis grupėmis arba visomis klasėmis
• kaip atskiras veiklas arba kaip platesnio mokymosi proceso dalį

Sesijos planavimo patarimai (45–90 min. trukmės seminarai)

Veiksmingos sesijos planavimas

• Seminarų trukmė: planuojama 45–90 minučių, priklausomai nuo grupės dydžio ir sudėtingumo
• Struktūra:

o Įvadas (5–10 min.): paaiškinkite tikslus, vaidmenis ir mokymosi rezultatus
o Veikla (20–60 min.): surenkite vaidmenų žaidimą, pristatymo pratimą arba „Mąstyk–mokykis–veik“ veiklą
o Apsvarstymas ir atsiliepimai (10–20 min.): Vadovaukite diskusijai, užfiksuokite mokymosi taškus ir pasiūlykite tolesnius žingsnius.

• Vaidmenų keitimas: Skatinkite dalyvius keistis studentų/įkūrėjų ir mentorių/ekspertų vaidmenimis, kad jie giliau suprastų.
• Lankstumas: Pritaikykite pratimus prie grupės brandos, ankstesnių žinių ir turimo laiko.

Išsamios veiklos instrukcijos, žaidimo trukmė ir taškų skaičiavimas pateikiami vaidmenų žaidimo scenarijuose – vartotojo vadove.

Vertinimas, balų skyrimas ir refleksijos gairės
Mokymosi palaikymas, o ne vertinimas

• Naudokite vertinimo kriterijus ir balų skyrimą kaip grįžtamojo ryšio ir savęs tobulinimo priemonę.
• Sutelkite dėmesį į tai, kad padėtumėte mokiniams nustatyti stipriąsias puses, tobulintinas sritis ir tolesnius žingsnius.
• Po kiekvienos veiklos skatinkite refleksiją:

o Kas pavyko gerai?
o Ką galima būtų pagerinti kitą kartą?
o Kaip tai susiję su jų mokymosi keliu?

• Skatinkite kartojimą ir vaidmenų keitimąsi, kad gilintumėte supratimą ir įgūdžius.

Išsamūs balų skyrimo kriterijai ir pavyzdžiai pateikiami „Vaidmenų žaidimų scenarijai – vartotojo vadovas“.

4. Metimo treniruočių ir vertinimo programa

Įgūdžių ugdymo akcentas
„Pitching Training & Evaluation“ programa padeda studentams tobulinti pagrindinius verslumo komunikacinius įgūdžius:

Aiškumas: pristatyti idėjas glaustai ir suprantamai.
Struktūra: logiškai organizuoti turinį, kad būtų pabrėžta vertė ir įgyvendinamumas.
Įtikinimas: įtikinti kitus savo idėjos ar startuolio aktualumu ir potencialu.

Kaip naudoti mokymo procese
Individualus darbas: studentai praktikuojasi ir gauna automatinius atsiliepimus apie savo pristatymus.

Tarpusavio vertinimas: mokiniai vertina vieni kitus, stiprindami kritinio mąstymo ir konstruktyvių atsiliepimų įgūdžius.
Pasirengimas egzaminams: naudokite kaip pasirengimo priemonę prieš pristatymų ar konkursų pristatymus.
Demo dienos: paruoškite studentus realiems pristatymų renginiams, įskaitant konkursus ar investuotojų sesijas.

Programėlė teikia greitus, praktinius atsiliepimus, padėdama studentams nustatyti stipriąsias puses ir tobulintinas sritis, tuo pačiu stiprindama pasitikėjimą savimi, efektyviai pristatant savo idėjas.

Pitching programėlė

5. Studentų patirties seminarai

Realaus patyrimo dirbtuvės scenarijai [Nuoroda] – praktinis mokymasis iš realių pilotų

Įrankių rinkinys apima išsamių seminarų scenarijų rinkinį, sukurtą ir išbandytą BSR DeepTech Launch projekto metu, siekiant padėti studentams ir jauniems tyrėjams tyrinėti giliųjų technologijų verslumą. Šie scenarijai buvo sukurti remiantis apklausos rezultatais ir išbandyti partnerių regionuose (Vokietijoje, Lietuvoje, Lenkijoje), siekiant atspindėti įvairias realias mokymosi patirtis ir iššūkius.

Kaip švietėjai gali naudoti šiuos scenarijus

• Sukurkite savo užsiėmimus: naudokite scenarijus kaip šablonus struktūrizuotiems užsiėmimams klasėje ar dirbtuvėse, kurie padės studentams pereiti nuo idėjų tyrinėjimo prie pradinių verslo kūrimo etapų.
• Integruokite įrankių rinkinio įrankius: susiekite dirbtuvių turinį su savęs vertinimo rezultatais, vaidmenų žaidimais ir pristatymų praktika, kad mokymosi procesas būtų nuoseklus.
• Skatinkite aktyvų dalyvavimą: scenarijai skatina grupinę diskusiją, bendradarbiavimą su bendraamžiais ir bendravimą su išorės pranešėjais ar praktikuojančiais specialistais.
• Pritaikykite prie vietos mokymo konteksto: scenarijus galima pritaikyti skirtingų dydžių grupėms, trukmei ir giliųjų technologijų švietimo temoms.

Šie seminarų scenarijai į jūsų mokymo praktiką įtraukia išbandytus, autentiškus metodus, padedančius studentams susipažinti su verslo realijomis ir ugdyti pagrindinius verslo įgūdžius per praktinę patirtį ir refleksiją.

6. Komunikacijos su studentais kanalų veiksmingumo vertinimas

Kaip veiksmingai pasiekti studentus?

Veiksmingas bendravimas su studentais yra vienas didžiausių iššūkių organizuojant seminarus ir veiklas akademinio verslumo srityje. BSR DeepTech Launch projekto partneriai išbandė įvairius komunikacijos kanalus, siekdami pasiekti studentus ir jaunus mokslininkus, besidominčius giliųjų technologijų ir verslumo sritimis.

Šiame dokumente pateikiama [nuoroda į žemėlapį anglų kalba], kokios komunikacijos formos pasirodė esąs veiksmingiausios, o kurios, nepaisant didelių lūkesčių, davė ribotus rezultatus. Jame taip pat pateikiamos išvados ir rekomendacijos, kurios gali padėti švietėjams, universitetams ir verslo aplinkos institucijoms planuoti ir reklamuoti savo seminarus, mokymo kursus ir renginius.

Šis dokumentas gali būti naudojamas kaip:

• praktinė pagalba planuojant studentams skirtas reklamos veiklas,
• patikimų gerųjų praktikų šaltinis, pagrįstas tarptautinių partnerių patirtimi,
• atskaitos taškas dirbant su akademiniu personalu, dekanatais ir kitais universitetų padaliniais.

Dėka šios patirties, organizatoriai gali geriau pasirinkti komunikacijos kanalus, padidinti renginių lankomumą ir veiksmingiau įtraukti studentus į verslumo iniciatyvas.